В школе Динур объявили конкурс поделок - символы Хануки из вторсырья. Можно, конечно, на скорую руку соорудить волчок из старого CD, но мне захотелось большего.
Вот что я нарыла в сети:

http://www.billybear4kids.com/holidays/hanukkah/candle/treats.html

http://www.akhlah.com/holidays/hanukkah/hanukkah_crafts/hanukkah_bookmarks.php

http://www.akhlah.com/holidays/hanukkah/hanukkah_crafts/hankkuah_crafts.php

http://www.tapuz.co.il/forums/main/ShowImage.asp?path=1_124052859.jpg&msgid=124052859

http://www.kesemshops.com/120510/מנדלות-לצביעה

http://www.kesemshops.com/120510/יצירה-לחנוכה

А папа наш решил, что символ должен быть настоящим, и придумал сделать ханукию, в которой можно зажигать настоящие хануккальные свечи.

Совершенно незнакомый мне человек подарил горшочек с цикламеном. Я их очень люблю вообще, а тут ещё и цвет чудесный - светло-кремовый... Я весь вечер тихо радовалась, пока не залезла в сеть посмотреть, как надо его поливать. Батюшки, до чего нежное растение, оказывается! Жары боится, сухого воздуха боится, прямых солнечных лучей тоже, сверху поливать нельзя, вода должна быть отстоянная (ладно, у меня фильтр)...Как часто поливать, так и не нашла. Может быть, кто-нибудь случайно знает?

Керен Таль за прошлую неделю, пока болела и в школу не ходила, много чего успела. Не только книги читать начала, но и время ей начало покоряться. Точнее, не время, а часы. К сожалению, удобные Майкины часы с отдельным циферблатом для часовой стрелки в ремонте. Поэтому я нарисовала часы с двумя окружностями: на одной обозначены часы (от 0 до 24), на другой минуты. Стрелки выкладываем карандашом и фломастером. Переводим время с дигитальных часов и обратно, записываем римскими или арабскими цифрами. Керен Таль уже знает практически полностью все про часы. Осталось доработать понимание того, как "час сорок" превратить в "без двадцати два". Но с этим я не спешу - ей сейчас нравятся просто упражнения на уже понятое.
А сегодня я вот что нашла в сети:
http://www.amblesideprimary.com/ambleweb/mentalmaths/clock.html

http://www.oswego.org/ocsd-web/games/StopTheClock/sthec2.html

http://www.oswego.org/ocsd-web/games/StopTheClock/sthec3.html

http://www.oswego.org/ocsd-web/games/StopTheClock/sthec4.html

http://www.oswego.org/ocsd-web/games/StopTheClock/sthec5.html

http://www.oswego.org/ocsd-web/games/StopTheClock/sthecR.html

Как раз то, что надо - для тех, кто покоряет время...

Керен Таль начала читать! Я не имею в виду слова или фразы. Я имею в виду настоящие книги. До сих пор она читала совсем коротенькие рассказики из нескольких предложений. Книги отпугивали - слишком много букв. Сейчас на столе лежит открытая книга - ждет Керен Таль из школы. Это уже вторая книга из серии про Винни Пуха - у нас есть не только "полнометражные" издания на трех языках, но и отдельные истории с большими и красочными иллюстрациями. Первую книгу из этой серии Керен Таль прочлана прошлой неделе, когда болела и была дома. В
первый же день, когда в школу пошла, она взяла эту книжку с собой - похвастаться... Вчера вечером, перед сном, попросила следующую книгу про Винни Пуха. Хорошо мне - каждая теперь в постели перед сном со своей книжкой...

Сегодня вечером, после нескольких неудавшихся попыток, мы с девчатами попали на встречу с Юлей (remka ). Мои впечатления - гармоничность и естественность. Когда начинаю анализировать и рефлексировать - понимаю, какой опыт стоит за каждым организационным моментом или решением. Но когда находишься внутри действия - все кажется само собой разумеющимся, единым, закономерным. Само действие - это не развлекательный аттракцион, а Юля - не массовик-затейник. Я бы сказала, что мне повезло присутствовать на встрече с Учителем, который раздвигает горизонты - не только познания, но и взаимоотношений, и этических норм.
Для моих девчат было и интересно, и сложно. Юля для них - новый человек, говорящий на малопонятном языке (я переводила). Из знакомых детей - только Маша, из знакомых взрослых - только Ира- Иришка. Кроме них, ещё трое незнакомых детей и трое четверо незнакомых взрослых. Ситуация стрессовая. В дополнение к этому неожиданные темы занятия (это моя недоработка - надо было заранее узнать), и немного превышающее оптимум для моих детей количество этих тем. Как результат - переполнение наступило сначала у Керен Таль, затем у Майи. Керен Таль расплакалась, жаловалась, что у неё ничего не получается, и что она ничего не запомнит. Я села с ней в сторонке, и напомнила ей шаг за шагом все происходившее в зале, спрашивая: это получилось? А это? Так мы вместе пришли к выводу, что получилось всё. По поводу запоминания - обещала вместе с ней просмотреть все фотки и обсудить, что сфотано,  чтобы всё вспомнить и ничего не пропустить. Майя успокоилась буцанием воздушных шариков. А потом очень быстро и неожиданно среди нас оказался пирог, спеченный одной из мам. С кремом на молоке. Понеслось все по новой.... слезы, крики... нашли какой-никакой компромисс в конце концов...  Несмотря на эти досадные моменты, девчатам понравилось. И я взяла себе на заметку один приемчик, которым обязательно воспользуюсь .   

Когда я училась в институте, у нас было много студентов-иностранцев. Поэтому ситуации представляю себе будто наяву.

Оригинал взят у ibigdan в РКИ (русский как иностранный) - спасибо

15 ноября 2011
Купили для нашего дедушки по его просьбе книгу "Загадочное ночное убийство собаки" Марка Хэддона. Хорошо, что купили и себе дополнительный экземпляр (нашу книгу кто-то "зачитал"): Майя вернулась из школы, увидела новую книгу, взяла посмотреть.. сейчас сидит - читает. Говорит, что интересно.
У девчат начался очередной "приступ" термомозаики - даже папе на день рождения подарили по зверюшке, и ещё куча осталась для всеобщего любования. Кроме термомозаики, в ходу несколько новых игр - шикарный "Исчезающий остров", любимец Керен Таль "Свиш" и игры Воскобовича. Присутствуют также ай-поды и компьютер. Ну и рабочие тетради, нтерактивная таблица умножения, а для Майи ещё и художественная литература. Игры - вот эти:
http://www.foxmind.co.il/eng/game-e.php?n=134
http://www.thinkfun.com/shop/product/swish,70,16.htm



17 ноября 2011
19 ноября 2011
Нашла я в сети вот такой материал - идеи для поделок:
http://shapoklyak-anya.livejournal.com/44892.html
http://shapoklyak-anya.livejournal.com/44745.html
Пока я рассматривала фотки с пуговицами, подошла Майя. Каждый новый образец вызывал новую волну восторгов. Давай это сделаем! И это! И это! Когда дошли до снежинок, я предложила сделать из термомозаики. Майя опечалилась: у нас нет шаблона для снежинки. Я предложила использовать цветочек или маген Давид - там тоже симметрия с 6 лучами. На словах Майя объяснения понимает плохо. Не поняла и в этот раз - пришлось начать образец и показать наглядно, что я имею в виду. И работа закипела! Первым делом Майя обдумывает, какое сочетание цветов она использует в следующей снежинке. Майя делает их двуцветными. Сначала лучики одного цвета, потом между ними иголочки или "цветочки" другого цвета.

20 ноября 2011
Майя:
- Была интересная дата:11.11.11. Сегодня тоже интересная дата: 20.11.2011

Постоянно сопоставляет еврейский и григорианский календарь. Путается в них. Может сказать: сегодня двадцатое число месяца хешван. На самом деле сегодня - 20 ноября, или каф-гимел месяца хешван. Когда была маленькой, Майя точно также путалась с днями недели и месяца: сегодня понедельник ноября, например.

27 ноября 2011

Моя запись несколько дней назад:
Майя научилась обманывать! По крайней мере, сегодня я впервые поймала её на вранье. Она пришла из школы голодная и затребовала кушать. Я спросила, что она ела в школе на обед. Майя сказала, что было невкусно - шницели, которые она не любит, и макароны с соусом. Но я, - сказала Майя, - сегодня все-таки ела макароны с соусом. Только сегодня. В следующий раз я не буду их есть. В тетрадке связи сегодня было написано, что сегодняшнюю еду Майя не любит, и предложено мне посылать её по понедельникам что-то другое. В этом случае получится, что Майя только по вторникам ест школьную еду - в остальные дни (кроме понедельника и вторника) я и так посылаю еду из дома. Проблема в том, что последнее время Майя согласна только на присылаемые из дома пельмени, а я согласна, чтобы Майя ела их не больше 2 раз в неделю. Одним словом, я позвонила учительнице, чтобы попросить её сделать список - какую еду дети получают в течение недели из кейтеринга. Собственно, я об этом напомнила, потому что просила в первый раз ещё месяца полтора назад... И вот тут-то выяснилось, что сегодня Майя не ела никаких макарон, просто вообще отказалась наотрез! Гавриэль поделился с ней пиццей. А как врала-то убедительно!  Я спросила - зачем обманула? Майя объяснила, что она боялась, что я буду сердиться... Ну что ж, я внутри обрадовалась - растет девочка и учится общечеловеческим понятиям . Майе объяснила, что последствия бывают зачастую не те, что предполагались обманщиком. Она всплакнула и успокоилась. Потом наш папа решил добавить воспитательного момента - ввернул пословицу "у лжи короткие ноги". Вот тут была реакция посильнее - Майя плакала навзрыд. Ты мне таких слов больше не говори! - кричала. - Не хочу никаких пословиц!
Вот такие дела...

Оригинал взят у asaratov в Расизм - дело тонкое ...

...индивидуальной программы обучения (ИПО) для Майи. На иврите аббревиатура звучит красиво - ТАЛа. Нам по нашей просьбе заранее дают "на посмотреть" - потому что в ином случае мы прямо навстрече будем вычитывать с первой до последней строки.
В учебной части - все очень-очень конкретизировано и расписано в отношении речи, письма, чтения, в целом обозначены темы по математике. Меня поначалу насторожил пункт "Ученик будет определять скрытую информацию в сказанном. Ученик будет отвечать на вопрос, используя скрытую информацию, полученную при прослушивании изучаемого материала". Но потом я поняла, что при этом не будут ожидать от самой Майи умения "скрывать" информацию. А умение выделять скрытую информацию из услышанного - очень даже хорошее умение. Такчто с этим все в порядке. :)

План трудотерапистки:
использование "интеграции наоборот" - при этом не Майю интегрируют в большом классе (как на большей части предметов, кроме торы и защиты окружающей среды), а ученица из этого большого класса будет вместе с Майей назанятиях у трудотерапистки. Выбирают девочку долго - эта идея витает с конца второго класса, а уже прошло три месяца третьего, никак кандидатуру не утрясут.  
Трудотерапистка подчеркивает, что в этом году Майя не так сильно давит на карандаш, ей только вначале необходимо напоминать о правильной посадке и правильном распределении усилия (я не уверена, правильно ли я поняла, о каком усилии идет речь - спрошу на встрече). Трудотерапистка отмечает, что у Майи окончательно установилось правильное направление написания букв (по мне, так ещё год назад), её почерк понятен (а мне кажется, что стал хуже, потому что Майя стала намного быстрее писать. Но я не буду на этом концентрировать внимание, я думаю). Как считает трудотерапистка, есть над чем работать в плане сплошной линии (??? - спрошу), скорости письма и порядка в строчках. Видно, как пишет Ирит, что Майя затрудняется пользоваться линейкой. 
Итого, план трудотерапии на этот учебный год: улучшение организованности работы в тетради, работы с линейкой, выработка умения справляться со сложными заданиями, в том числе самостоятельно, и повышение порога фрустрации.
Совместные занятия с ученицей из обычного класса: совместные игры и средства совместных действий - взаимность, кооперация, инициатива и т.д.
И цели, и средства трудотерапии нам полностью подходят.

Части логопеда-дефектолога в программе для Майи нету - мы и в этом году отказались от этого вида терапии. В Майиной школе начала работать новая логопед-дефектолог, менее закоснелая в догмах. Мы решили - а вдруг? Но ... чуда не произошло. Дефектолог рвется исправлять дефекты - ну что ж, ее этому учили. Но Майя не ходит ни на групповые занятия к дефектологу, ни на индивидуальные. 
Заметка на эту тему: во время недавней нашей встречи с психологом, курирующим школу Эйн-аЯм, Шири, мы спросили её мнение, есть ли у Майи необходимость посещать логопеда-дефектолога (хоть в школе, хоть вне её). Шири подумала и ответила отрицательно.

Сильные и слабые стороны ученика - отдельный раздел в программе. Итак:

Когнитивная область.
Сильные стороны: обладает разносторонними знаниями, очень любознательная. Делится знаниями. Организована в работе.
Слабые стороны: ___________пусто________

Моторика.
Сильные стороны: крупная и мелкая моторика - очень хорошая. Если что-то не получается, Майя тренируется, пока добьется своего.
Слабые стороны: фрустрации при неудачах.

Эмоциональная область:
Сильные стороны: Открытая, жизнерадостная. Самосознание (מודעת לעצמה). Перфекционистка. Понятно объясняет свои чувства.
Слабые стороны: Перфекционистка (этот стон у них песней зовется... да, вечный припев школьных лет Маайан). Фрустрации при неудачах. Обычно проявляет большую эмпатия к окружающим. ------Что я вижу? Эмпатия - недостаток? Это - про аутиста? Как говорится, нифигассе... ну-ну.

Социальная область.
Сильные стороны: общительная, проявляет инициативу, ответственность, соблюдает правила. Чуткая. Миротворец.
Слабые стороны. Майе очень важно, чтобы другие действовали по правилам, таким образом, который кажется ей правильным. Очень сердится, когда это происходит не по-её. 

Коммуникативная область.
Сильные стороны: большой словарный запас, выражается понятно, богатый язык.
Слабые стороны: иногла ей сложно смириться, что и у других есть право говорить.

Жизненные навыки (כישורי חיים).
Сильные стороны: Самостоятельная. Осознает, что ей запрещено и что разрешено. Понимает социальные ситуации.
Слабые стороны: ___________пусто________